徐光木：给幼儿减负何以惹非议

徐卫

　　就在开学前几天，安徽省教育厅发出紧急通知，要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材。这份通知开篇就强调：“严格按照幼儿身心成长规律开展保育教育工作，严禁‘小学化’教学。”按理说，安徽省教育厅的重拳出击是形势使然，本当迎来满堂喝彩，没想到却招来一些争议。来自各方面的不同意见使得有些人质疑“安徽是不是步子迈得太大了”。(《中国青年报》10月9日)

　　无论从幼儿教育特点、教材质量和教育规律等任何一方面来看，禁止幼儿园使用教材都是科学合理和值得肯定的，然而这一理性做法非但没有赢得满堂喝彩，反而引来了各方争议。究其原因，主要有三个因素：

　　一是幼儿教育不幼儿。受初高中升学的影响，小学教育甚至是幼儿教育从一开始就被套上了考名校，读好大学的枷锁，升学和就业的竞争过分前移，使得幼儿教育产生扭曲，一些学校的幼儿教育已不具备幼儿教育的属性，只能算作是变相的小学一年级教育，这正是整个教育体系偏离正常轨道使然。正如我们年年喊素质教育，唯分数论却依然根深蒂固一样，幼儿教育片面依赖教材只是其中的一个小环节，受制于当前的教育大环境，一旦禁止幼儿园使用教材，一些家长和幼儿园难免会反对。

　　二是教育资源分布不均衡。与基础教育资源分布不均衡一样，幼儿教育资源的分布不均同样客观存在，总体上是东部好于西部，城市好于农村，在广大农村地区，尤其是中西部农村和偏远山区的幼儿园，受硬件环境和师资等条件的制约，教师们无法根据幼儿身心发展的规律开始相应的教育培训，他们所能够做的，只能够是按照教材照本宣科，在这种情况下，如果没有教材，偏远地区从事幼儿教育的教师将面临不小的挑战，他们当然不会支持。

　　三是动了出版商的“奶酪”。由于幼儿园使用教材已经不是一天两天的事情，相应的利益链(出版商—代理经销商—发行人员—幼儿园)已经形成，并且日益牢固，一旦由于禁止幼儿园使用教材导致这条利益链断裂，势必会引起利益相关者的反弹。禁止幼儿园使用教材本身就涉及到利益的重新分配，遇到阻力也就难免。

　　也许有家长质疑我的观点，禁止幼儿园使用教材了，“幼小衔接”置身何处呢？其实，所谓的“幼小衔接”根本上就是一个莫须有的概念，因为小学一年级教育本身就是适龄儿童的起点教育，既然是起点教育，何来衔接问题之说？之所以会出现所谓的“幼小衔接”问题，其实是一些人混淆了初级教育和启蒙教育的区别。

徐东亚

看过什么资料上说：看一个国家的教育水平就是-----看小学生学习是否轻松？大学生学习是否用功？