徐广松：给智障孩子当了20年“保姆”

徐卫

1991年，徐广松从南京特殊教育师范学校毕业后，就来到了大连市沙河口区启智学校任教。然而当面对这些自理能力差、智力较低、反应迟钝的特殊学生时，这个19岁的少年既苦恼又着急，但他没有放弃。    “很多智障学生的家长，为了孩子能够自理、自立地生活而奔劳。我是否有能力帮助他们?当特教老师为了什么?我的人生价值应该体现在哪?”思考之后，徐广松选择了坚守，这一干就是20年。
    徐广松给自己做了定位，在智障孩子面前，我是老师、父亲、医生、护士、心理咨询师。至今，他还记得十多年前的课堂上，一个学生突然口吐白沫倒下，他当时吓坏了。从那时起，他开始通过各种途径了解各类生理、心理疾病及相应救护、疏导方法。
    学校里学的专业知识显然是不够的，徐广松在实践中探索着自己的方法。经过细致观察，根据学生们的病理、个性特点，徐广松把任课班级的学生、体育运动队的学生，进行准确分类。他查阅《学生入学档案》，了解学生自然状况，及时与家长交流沟通。他还通过课堂教学及各项活动观察学生，了解他们的个性、习惯、喜好特点等。在分类的基础上，他建立了《成长档案》、《个别化训练方案》。
    孤独症儿童成岭入校时，情绪不稳定，经常大闹。徐广松观察后发现，成岭特别喜欢别人给他照相，因此徐广松就哄着他，一学期下来拍了无数张照片。近三年的康复训练后，小成岭安静了，即使情绪波动时，他也会静静地站在那里，并能有序地上好每一课。
    徐广松是“保姆式”教练，平时他不但要进行正常的教育教学工作，还要照顾好孩子们起居，看护他们及时吃药，为他们洗衣服、洗澡、洗脚、按摩，每两天领着他们给家里通一次电话，以保证孩子情绪的稳定。就这样靠着一点点摸索，徐广松带领着启智学校的智障孩子们，克服了难以想像的困难。□记者/王荣琦

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